以巩固自身的实践能力
2019-02-20 00:10
来源:未知
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基础会计课程是中职财会专业的基础课,主要包括理论教学与实践性教学两个环节,其重在培养学生的实际操作能力。实践性教学在中职财会专业基础会计教学中占有非常重要的地位。笔者在实际教学过程中发现,基础会计实践教学方面存在许多问题,如实践教学缺乏全面性,实践过程缺乏仿真性等,这些问题影响了基础会计课程的教学效果。本文就加强基础会计实践性教学提出一些建议。

基础会计教材内容侧重于理论知识体系的呈现,学习过程中很多学生对填制凭证、登记账簿等单项账务处理技能及整个会计工作流程难以理解,学生的学习积极性难以提高。根据课程教学目标和学生的专业特点,结合对财会专业岗位典型工作任务的分析,可以把原教材内容优化整合成各个教学项目,以构建遵循认知规律的项目教学体系。如项目一基础知识,项目二日常账务处理,项目三财产清查,项目四编制财务会计报告。每个项目再根据实际工作需要划分为若干子项目,如将项目二日常账务处理分为四个子项目,子项目一主要经济业务核算,子项目二会计凭证,子项目三会计账簿,子项目四会计核算程序。各个项目之间相互独立但又密切联系,构成了会计工作流程。这样的教学体系有助于学生更好地掌握基本理论知识和账务处理技能,培养学生的会计基本职业能力。为了达到较好的教学效果,根据整合后的项目教学体系,应建立相应的实践性教学体系,并尽量做到理论和实践教学时间比为1:1。基础会计课程的实践性教学并不只是简单、零散的填凭证、登账簿,应按“基本技能训练→综合模拟实训”的实践性教学模式,将单项训练、综合训练有效地结合起来。单项实训贯穿于日常教学过程中,可针对会计凭证的填制和审核、账簿的登记以及会计报表的编制等教学内容分项进行训练,使学生将所学理论知识与实践有机结合起来。综合模拟实训通常围绕一个企业某一期间发生的基本经济业务,根据现行会计准则和相关的税收政策编写形成一套完整、系统的实训资料,提供实际原始凭证、记账凭证、账页和报表仿真操作,从而有效提高学生的实践能力。

一、构建遵循认知规律的项目教学体系,建立相应的实践性教学体系

一些学校的会计手工模拟实训室只配备必需的凭证、账页、夹子等办公用品,电算化实训室也只是在公用机房安装一些财务软件,这样的实训环境致使实训教学流于形式。随着计算机技术的迅猛发展,当今社会已经进入数字虚拟时代,仿真虚拟已成为教学的重要手段,会计综合实训室应搭建基础会计实训教学平台,平台软件中各项内容来源于企业实践,应用于实训教学,有效辅助教学与实训,让实训室真正成为第一课堂。教师应致力于营造有效的实训氛围,如开出现金支票到银行提现业务,涉及出纳、会计、财务主管三个岗位,可将学生分工成不同的会计角色分别开具支票、编制凭证、审核凭证。会计实践性教学效果的提升离不开校外实习基地的建设。但近年来校外实习基地的建设却面临着一些问题,多数企业不愿意让实习生过多地了解公司财务信息,学校对校外基地建设的重视度也不够。只有实现校企双赢,才会建立持久的合作关系。专业教师可以以企业当前急需解决的问题,如降低成本、提高效益等作为研究课题,让学生积极地参与到课题探究中来,在完成学生校外实训的同时帮助企业解决实际问题。

专业技能发展是衡量中职专业教师发展的一项重要指标。财会专业教师不仅要有扎实的会计专业理论基础,还应精通本专业的基本技能。教师每年都应到企业或到会计师事务所进行一段时间的实践锻炼,以巩固自身的实践能力。学校要将教师的实践能力作为绩效考核的一项重要内容。此外,专业教师还应不断提升自己的专业素质,将成为“双师型”教师作为自己努力的目标,积极参加会计理论继续教育,及时关注并更新知识,使知识水平能跟上时代的发展要求,并为学生的发展提供不竭的动力。现代社会需要应用型会计人才。职业教育在人才培养过程中应将实践教学与理论教学紧密结合起来,以理论教学为基础,以实践教学为载体,从而培养出符合企业用人条件的高素质实践型技术人才。

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